教學有(yǒu)法——完美(měi)教學設計(jì)
（講精彩，互動強）
【課程背景】
随着時(shí)代的(de)進步，傳統以講師(shī)為(wèi)中心，老(lǎo)師(shī)講，學員(yuán)聽(tīng)的(de)教學模式已經越來(lái)越不适應當今培訓課堂的(de)需求，很(hěn)多時(shí)候我們會發現(xiàn)：
1､ 課程內(nèi)容不錯(cuò)，老(lǎo)師(shī)的(de)呈現(xiàn)表達也沒問(wèn)題，學員(yuán)就是不願意聽(tīng)，聽(tīng)不懂和(hé)聽(tīng)了記不住；
2､ 每個(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)自(zì)己的(de)一套授課範式，好(hǎo)與不好(hǎo)沒有(yǒu)标準可以參考；
3､ 課程內(nèi)容是幹貨，可是上(shàng)課時(shí)學員(yuán)睡(shuì)倒一片，課程枯燥無味；
4､ 教學設計(jì)混亂，學員(yuán)感覺雲裏霧裏；
5､ 不會通(tōng)過有(yǒu)效的(de)教學設計(jì)讓現(xiàn)場(chǎng)氛圍愉悅，學員(yuán)不能在快樂(yuè)中學習(xí)；
6､ 教學方法過于單一，培訓現(xiàn)場(chǎng)變成了經驗分享會，未形成良好(hǎo)教學互動；
…⋯…
在這(zhè)種背景下(xià)，教學設計(jì)也應運而生(shēng)。教學設計(jì)概念源自(zì)加涅在《教學設計(jì)原理(lǐ)》中的(de)定義：“教學設計(jì)是一個(gè)系統化(huà)規劃教學系統的(de)過程。”教學設計(jì)是以解決教學問(wèn)題、優化(huà)學習(xí)為(wèi)目的(de)的(de)特殊的(de)設計(jì)活動，既具有(yǒu)設計(jì)學科(kē)的(de)一般性質，又(yòu)必須遵循教學的(de)基本規律。教學設計(jì)是根據教學對(duì)象和(hé)教學目标，确定合适的(de)教學起點與終點，将教學諸要素有(yǒu)序、優化(huà)地(dì)安排的(de)過程。教學設計(jì)将有(yǒu)利于實現(xiàn)課程內(nèi)容與形式的(de)統一。
【課程收益】
【課程對(duì)象】職業(yè)培訓師(shī)、企業(yè)內(nèi)部專、兼職內(nèi)訓師(shī)、企業(yè)HR、培訓經理(lǐ)、企業(yè)各級管理(lǐ)人(rén)員(yuán)。
【課程大綱】
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課程模塊 |
內(nèi)容大綱 |
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導論
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1、視(shì)頻(pín)賞析：随機(jī)教學→設計(jì)教學 2､ 教學活動設計(jì)概述 3､ 教學活動三“感”效應 4､ 自(zì)然學習(xí)模式認知 5､ 五星教學模式認知 6、教學傳遞策略解析 發現(xiàn)意義 形成概念 …⋯… |
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第一模塊 激發動機(jī) |
1､ 拼圖啓示：要我學→我要學 2､ “激發動機(jī)”背後的(de)成人(rén)學習(xí)原理(lǐ) 3､ 課程開(kāi)場(chǎng)激發動機(jī)設計(jì) 4､ 單元模塊激發動機(jī)設計(jì) 5､ 重要內(nèi)容激發動機(jī)設計(jì) 6､ 教學環境設計(jì) |
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講解新知 |
1、鄰座探讨：不知道(dào)→知道(dào) 2､ “講解新知”背後的(de)成人(rén)學習(xí)原理(lǐ) 3、展示——是為(wèi)了更好(hǎo)的(de)說(shuō)清楚 4､ “變講為(wèi)問(wèn)”技(jì)巧解析 5､ 教學美(měi)麗(lì)三要素 6､ “峰終定律”應用 7、感性+理(lǐ)性=完美(měi)講解 內(nèi)容重于形式 形式多于內(nèi)容 8、理(lǐ)性講解技(jì)巧 知識類 技(jì)能類 态度類 9、感性演繹技(jì)巧 圖片 類比 示範 互動 …⋯… 10､ 成人(rén)不同接收方式的(de)記憶度差異 11、教學方法設計(jì)解析 講授法 小(xiǎo)組讨論法 角色扮演法 …⋯… 12、高(gāo)手區(qū)别于菜鳥的(de)授課技(jì)巧 菜鳥－順着講 高(gāo)手－反着講 13、思考：加深學員(yuán)記憶的(de)四個(gè)原則 簡單 重複 次序 印象 14､ 解析：四招告别“枯燥” 換算(suàn) 具象 演繹 類比 |
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第三模塊 體(tǐ)驗操練 |
1、看(kàn)圖說(shuō)話(huà)：知道(dào)→做到 2､ “體(tǐ)驗操練”背後的(de)成人(rén)學習(xí)原理(lǐ) 3､ 體(tǐ)驗操練，确保學員(yuán)學有(yǒu)所得 4､ “折騰”學員(yuán)，刻意練習(xí) 5､ 知識類課程體(tǐ)驗操練方法設計(jì) 6､ 技(jì)能類課程體(tǐ)驗操練方法設計(jì) 7､ 态度類課程體(tǐ)驗操練方法設計(jì) |
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第四模塊 總結轉化(huà) |
1、數據分析：做到→用到（應用） 2､ “總結轉化(huà)”背後的(de)成人(rén)學習(xí)原理(lǐ) 3､ 艾賓浩斯遺忘曲線解析 4､ 常規總結應用法 5、知識傳遞模式解析 6､ 轉化(huà)應用公式解析 7､ 轉化(huà)應用方法設計(jì) 放(fàng)飛(fēi)收獲 伸展交流 卡片傳遞 站立接龍 …⋯… |
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完美(měi)互動 |
1、活動感悟：旁觀者→參與者 2､ “完美(měi)互動“背後的(de)成人(rén)學習(xí)原理(lǐ) 3､ 正确認識互動 4、互動三大原則（主題、學員(yuán)、掌控） 5、完美(měi)互動方法解析 眼神微(wēi)笑(xiào) 過渡發問(wèn) 即時(shí)體(tǐ)驗 鄰座探讨 …⋯… 6、課前、課中、課後提問(wèn)解析 課前——學員(yuán)水(shuǐ)平 課中——參與度 課後——掌握程度 7､ 課堂提問(wèn)技(jì)巧解析 一個(gè)問(wèn)題 自(zì)問(wèn)自(zì)答(dá) 難易程度 …⋯… 8、培訓師(shī)對(duì)話(huà)三､五組合 |
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高(gāo)效控場(chǎng) |
1、現(xiàn)場(chǎng)展示：教學被動→教學主動 2､ “高(gāo)效控場(chǎng)“背後的(de)成人(rén)學習(xí)原理(lǐ) 3､ 精彩點評技(jì)巧解析 4､ 主動控場(chǎng)——打鐵(tiě)還(hái)需自(zì)身(shēn)硬 5､ 主動控場(chǎng)三要素 6、四大類學員(yuán)應對(duì)技(jì)巧 沉默寡言型學員(yuán)分析與現(xiàn)場(chǎng)演練 口若懸河型學員(yuán)分析與現(xiàn)場(chǎng)演練 武林(lín)高(gāo)手型學員(yuán)分析與現(xiàn)場(chǎng)演練 故唱(chàng)反調型學員(yuán)分析與現(xiàn)場(chǎng)演練 7、時(shí)間(jiān)失控，怎麽辦？ 8、學員(yuán)講話(huà)，怎麽辦？ 9、學員(yuán)睡(shuì)覺，怎麽辦？ 10、突然忘詞，怎麽辦？ 11、內(nèi)容講錯(cuò)，怎麽辦？ 12、問(wèn)題不會，怎麽辦？ |
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結論 |
1､ 課程回顧 2､ 行動計(jì)劃安排 |