《勇攀高(gāo)峰》
——管理(lǐ)類情景模拟沙盤課程
一、課程背景：
《勇攀高(gāo)峰》是一門管理(lǐ)類情景模拟沙盤課程，課程将學員(yuán)置身(shēn)于攀登珠穆朗瑪峰的(de)情景中，他(tā)們必須在十月(yuè)的(de)31天時(shí)間(jiān)內(nèi)，通(tōng)過合理(lǐ)的(de)資源配置和(hé)良好(hǎo)的(de)團隊協作(zuò)完成登頂任務并成功返回大本營。
課程模拟過程中，學員(yuán)需要通(tōng)過合理(lǐ)使用初始資金(jīn)、分析判斷各種突發狀況、在挑戰和(hé)壓力情況下(xià)進行理(lǐ)性分析決策、通(tōng)過與隊員(yuán)的(de)有(yǒu)效溝通(tōng)和(hé)協作(zuò)來(lái)達成攀登任務。通(tōng)過複雜(zá)環境下(xià)的(de)任務挑戰來(lái)提升學員(yuán)的(de)領導力、決策力、溝通(tōng)力、協作(zuò)力和(hé)執行力。
二、課程收益：
1、确保管理(lǐ)者在組織中做出最佳管理(lǐ)決策。
2、提升目标設定與計(jì)劃執行能力。
3、激發學員(yuán)挑戰高(gāo)績效目标的(de)信心和(hé)能力。
4、使管理(lǐ)者能更高(gāo)效合理(lǐ)利用管理(lǐ)資源。
5、提升學員(yuán)有(yǒu)效溝通(tōng)和(hé)高(gāo)效協作(zuò)能力。
6、管理(lǐ)事(shì)：學習(xí)以最佳方式決策和(hé)高(gāo)效執行。
7、管理(lǐ)人(rén)：懂得發揮團隊中每個(gè)成員(yuán)的(de)作(zuò)用。
8、管理(lǐ)物(wù)：合理(lǐ)運用組織管理(lǐ)資源達成目标。
三、課程情況：
1、培訓學員(yuán)：管理(lǐ)人(rén)員(yuán)、後備幹部、骨幹員(yuán)工(gōng)等。
2、培訓人(rén)數：50人(rén)以內(nèi)
3、培訓地(dì)點：室內(nèi)（分組）
4、課程時(shí)間(jiān)：1天（6小(xiǎo)時(shí)左右）
5、授課方式：沙盤體(tǐ)驗、案例分析、小(xiǎo)組讨論、
講師(shī)授課點評等。
四、課程大綱：
（一）高(gāo)績效團隊的(de)理(lǐ)解
1、什麽是團隊？課程思考：綠皮車VS動車組
2、高(gāo)績效團隊的(de)特征分析。遊戲體(tǐ)驗：團隊報數挑戰。
3、導緻團隊執行績效低(dī)下(xià)的(de)原因分析。
4、績效執行低(dī)下(xià)真正的(de)敵人(rén)——日(rì)常事(shì)務的(de)幹擾。
5、高(gāo)績效團隊執行力提升的(de)四大關鍵因素：專注、引領、激情、責任。
（二）情景模拟沙盤體(tǐ)驗
國(guó)際版權認證情景模拟沙盤體(tǐ)驗：《勇攀高(gāo)峰》。
（三）聚焦最重要的(de)目标
1、為(wèi)什麽“少則得，多則惑”？目标多少與結果達成的(de)關系。
2、如何選擇最重要目标？◆日(rì)常事(shì)務之內(nèi)的(de)改善。◆日(rì)常事(shì)務之外(wài)的(de)創新。
3、如何聚焦最重要目标？
⑴考慮各種可能性。集思廣益，發現(xiàn)問(wèn)題。
⑵按影響力排序。選擇比較靠譜的(de)幾個(gè)備選目标。
⑶明(míng)确定義最重要目标，轉化(huà)成滞後性（結果性）指标。
（四）設定引領性指标
1、什麽是引領性（支撐性）指标。案例分析：購物(wù)廣場(chǎng)的(de)挑戰。
2、引領性指标的(de)兩大特征：預見性、可控性。
3、引領性指标分類：階段成果指标、重要行為(wèi)指标。
4、如何設定引領性指标？案例分析：奧克蘭運動家(jiā)隊的(de)成功。
⑴考慮各種可能。“加減乘除”四步法。
⑵尋找和(hé)确定杠杆性指标。正向偏差法。
⑶定義引領性指标，确定數據跟蹤方式。
（五）建立激勵性記分表
1、什麽是激勵性記分表？為(wèi)什麽需要激勵性記分表？案例：沒有(yǒu)記分牌的(de)比賽。
2、激勵性記分表的(de)設立辦法：
⑴選定主題：趨勢線、柱狀圖、現(xiàn)場(chǎng)圖、個(gè)性化(huà)等。
⑵記分表的(de)設定要求。
⑶建立記分表表的(de)方式方法。
（六）堅持問(wèn)責輔導制度
1、為(wèi)什麽需要問(wèn)責輔導？行為(wèi)習(xí)慣的(de)改變不是一蹴而就。案例：兩次攀登珠峰。
2、最重要目标會議(yì)的(de)流程：
⑴回報上(shàng)周完成情況。
⑵回顧記分表，尋找成績和(hé)不足。
⑶做出新的(de)行動計(jì)劃。（必須具備一個(gè)特定結果；計(jì)劃必須能影響引領性指标）