重塑管理(lǐ)—一線主管管理(lǐ)的(de)8步定位

課程背景：

相(xiàng)信您一定被這(zhè)些管理(lǐ)問(wèn)題所困擾，我們的(de)設計(jì)也是從(cóng)這(zhè)裏開(kāi)始的(de)。

1. 生(shēng)産現(xiàn)場(chǎng)執行不足，尤其是一線的(de)執行力更是糟糕，一線主管與員(yuán)工(gōng)沒有(yǒu)明(míng)顯的(de)區(qū)别，一線主管也不知道(dào)管什麽、怎麽管，極大影響着效率，戰略實施大打折扣。(管理(lǐ)定位不對(duì))

2. 基礎管理(lǐ)失控，制度形同虛設，員(yuán)工(gōng)士氣低(dī)落，極大影響工(gōng)作(zuò)效率，不能體(tǐ)現(xiàn)班組團隊的(de)高(gāo)績效。(管理(lǐ)認識不對(duì))

3. 一線主管的(de)管理(lǐ)不能産生(shēng)績效，改變簡單粗暴的(de)管理(lǐ)方法，在工(gōng)作(zuò)中具備OJT的(de)能力，重視(shì)部屬培育與工(gōng)作(zuò)教導。(管理(lǐ)能力不足)

4. 一線主管不光(guāng)隻顧出貨效率，同樣要具備現(xiàn)場(chǎng)管理(lǐ)能力，要學會發現(xiàn)問(wèn)題與改善問(wèn)題。(管理(lǐ)頭緒不對(duì))

5. 一線主管的(de)日(rì)常管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)要形成一套标準，指導一線主管的(de)管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)，變“問(wèn)題導向”為(wèi)“目标導向”，盡可能的(de)減少“救火”，提升現(xiàn)場(chǎng)的(de)績效。(管理(lǐ)标準、改善不夠)

……

從(cóng)咨詢項目的(de)角度思維出發，唐老(lǎo)師(shī)借鑒了多年(nián)咨詢項目的(de)經驗，符合“多、快、好(hǎo)、省”的(de)思維慣性，重視(shì)班組管理(lǐ)的(de)簡單化(huà)與标準化(huà)，尤其适合中國(guó)企業(yè)的(de)管理(lǐ)需要，将咨詢的(de)思維搬到我們的(de)培訓課堂上(shàng)，真正是訓練式培訓，減少時(shí)間(jiān)成本和(hé)資金(jīn)成本。自(zì)我摸索不如學習(xí)、模仿最好(hǎo)的(de)模式，最好(hǎo)的(de)咨詢案例，唐老(lǎo)師(shī)也許不會給您最好(hǎo)的(de)方式，但(dàn)一定會給您适合我們的(de)方法與工(gōng)具，工(gōng)具接“地(dì)氣”，拿(ná)來(lái)就能用，一定會教會你(nǐ)如何管理(lǐ)好(hǎo)你(nǐ)的(de)班組團隊。

課程介紹：

員(yuán)工(gōng)晉升為(wèi)一線主管後；他(tā)們對(duì)産品的(de)材料，工(gōng)藝，設備等都(dōu)是很(hěn)熟悉的(de)---他(tā)們擅長(cháng)的(de)是制造技(jì)術，但(dàn)對(duì)管理(lǐ)技(jì)術，卻普遍缺乏認識，從(cóng)作(zuò)業(yè)員(yuán)到管理(lǐ)員(yuán)，這(zhè)種角色的(de)變化(huà)常常令他(tā)們無所适從(cóng)；管理(lǐ)是科(kē)學，也是藝術，對(duì)于基層一線主管來(lái)說(shuō)更是一門技(jì)術，本課程将管理(lǐ)理(lǐ)論轉化(huà)成一線主管能吸收的(de)技(jì)術、工(gōng)具，力圖還(hái)原現(xiàn)場(chǎng)，使他(tā)們能充分勝任一線主管的(de)崗位需求并創造績效。

課程特色：

本課程為(wèi)企業(yè)度身(shēn)定制，能透析現(xiàn)場(chǎng)管理(lǐ)常見的(de)問(wèn)題和(hé)基層一線主管常犯的(de)錯(cuò)誤，找到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理(lǐ)者解決存在問(wèn)題的(de)高(gāo)效方法。10年(nián)培訓師(shī)經曆的(de)唐老(lǎo)師(shī)在授課方面：風(fēng)格生(shēng)動、互動，講解深入淺出、容易理(lǐ)解。擅長(cháng)教練、研讨、演練、啓發、體(tǐ)驗、感悟等培訓方式，能利用真實的(de)案例，結合企業(yè)實際運作(zuò)經驗，培訓內(nèi)容實務性、可操作(zuò)性極強，且提供多種實用的(de)解決問(wèn)題工(gōng)具及技(jì)巧，所有(yǒu)工(gōng)具均在管理(lǐ)咨詢項目中實踐而提煉，拿(ná)來(lái)就能用。

課程收益：

通(tōng)過學習(xí)本課程，您将解決核心問(wèn)題：

1. 認清自(zì)身(shēn)崗位角色，重塑一線主管在管理(lǐ)中的(de)定位，讓一線主管能積極主動和(hé)更具責任心，養成良好(hǎo)的(de)管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)習(xí)慣

2. 為(wèi)生(shēng)産現(xiàn)場(chǎng)管理(lǐ)、現(xiàn)場(chǎng)改善提供切實有(yǒu)效的(de)方法

3. 加強一線主管安全意識、質量意識、以及成本意識

4. 提升自(zì)身(shēn)和(hé)團隊的(de)工(gōng)作(zuò)效率，加強人(rén)員(yuán)管控力度，有(yǒu)效對(duì)生(shēng)産和(hé)人(rén)員(yuán)績效進行把關，由個(gè)體(tǐ)勞動轉化(huà)為(wèi)組織行為(wèi)績效

5. 班組管理(lǐ)日(rì)清标準，指導一線主管目标導向的(de)開(kāi)展工(gōng)作(zuò)，打通(tōng)一線主管标準化(huà)管理(lǐ)訓練的(de)通(tōng)道(dào)

課程時(shí)間(jiān)：1天, 6小(xiǎo)時(shí)/天

授課對(duì)象：各部門主管,生(shēng)産部門一線主管以上(shàng)級幹部；

授課方法：理(lǐ)論培訓、圖片分享、數據分析、工(gōng)具介紹、工(gōng)具演練、分組讨論、講師(shī)點評、改善計(jì)劃、模拟訓練。

課程大綱：

開(kāi)場(chǎng)：理(lǐ)論的(de)高(gāo)度理(lǐ)解生(shēng)産管理(lǐ)及一線主管在生(shēng)産管理(lǐ)中的(de)重要性

第一講：重塑管理(lǐ)的(de)認識——一線主管的(de)定位

一、定位“您”的(de)工(gōng)作(zuò)目标與管理(lǐ)角色定位

1. 正向、逆向反思，自(zì)我總結出角色

問(wèn)題探讨：一線主管到底是不是官，是個(gè)什麽“官”

2. 從(cóng)技(jì)術型人(rén)才到管理(lǐ)型人(rén)才

二、一線主管管理(lǐ)的(de)三大核心要素

1.  目标要素---做對(duì)的(de)事(shì)

2.  人(rén)員(yuán)要素---有(yǒu)效的(de)人(rén)員(yuán)配置

3.  成果要素---把事(shì)做對(duì)

三、一線主管的(de)承上(shàng)啓下(xià)定位

1. 一線主管向上(shàng)是什麽

2. 一線主管向下(xià)是什麽

3. 一線主管橫向是什麽

教學策略：圖片讨論(分組)，得出“9點”

四、一線主管在管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)中應具備的(de)能力

1. 個(gè)人(rén)能力

2. 工(gōng)作(zuò)能力

3. 改善能力

4. 學習(xí)能力

案例：新進員(yuán)工(gōng)的(de)第一天

第二講：一線主管管理(lǐ)8步思維的(de)養成

一、如何避免管理(lǐ)上(shàng)的(de)陷阱與緻命傷?

1. 教學策略：案例、講述、反思(目标導向還(hái)是問(wèn)題導向)

2. 避免管理(lǐ)陷阱的(de)方法

3. 方法介紹

二、管理(lǐ)8步思維

1. 從(cóng)管理(lǐ)的(de)8步思考邏輯談起管理(lǐ)

2. 8步的(de)三個(gè)層面

3. 8步的(de)關鍵或控制點

4. 8步的(de)核心

5. 一線主管在現(xiàn)場(chǎng)管理(lǐ)中如何運用8步管理(lǐ)

三、8步法的(de)訓練（小(xiǎo)組訓練）

第三講：一線管理(lǐ)的(de)提升——工(gōng)作(zuò)改善

一、什麽是問(wèn)題

1. 什麽是标準，管理(lǐ)者應該怎樣看(kàn)“标準”（8步思維出發）

2. 标準的(de)出現(xiàn)就一定存在“問(wèn)題”（8步思維出發）

3. 認識“問(wèn)題”的(de)管理(lǐ)模型

4. “問(wèn)題”的(de)下(xià)一步是績效改善（8步的(de)核心）

5. 問(wèn)題改善工(gōng)具(對(duì)比法)

二、一線主管的(de)一日(rì)管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)改善

案例分析：《早會的(de)改善》（8步運用）

1. 班組現(xiàn)場(chǎng)标準化(huà)管理(lǐ)

2. 生(shēng)産标準化(huà)的(de)定義重塑

三、管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)改善

舉例：

1. 問(wèn)題研讨：安全問(wèn)題改善

2. 設備“自(zì)主保養”三件(jiàn)事(shì)